DSpace Спільнота:
http://repository.pdmu.edu.ua/handle/123456789/15615
2024-03-29T13:49:16ZОсобливості викладання навчальних дисциплін на клінічних кафедрах при підготовці лікарів-стоматологів
http://repository.pdmu.edu.ua/handle/123456789/23118
Назва: Особливості викладання навчальних дисциплін на клінічних кафедрах при підготовці лікарів-стоматологів
Автори: Локес, Катерина Петрівна; Аветіков, Давид Соломонович; Яценко, Ігор Володленович; Розколупа, Олександр Олексійович; Lokes, K. P.; Avetikov, D. S.; Yatsenko, I. V.; Rozkolupa, O. O.
Короткий огляд (реферат): Підготовка високоерудованих, конкурентоспроможних спеціалістів медичного та стоматологічного профілю, які постійно розвиваються та самовдосконалюються є основною задачею вищих медичних
закладів освіти. Для досягнення такої мети необхідний симбіоз викладача та здобувача вищої освіти, за умов
взаємної зацікавленості в отриманні результату. Результати досліджень та їх обговорення. Розвиток інтелектуально-творчого потенціалу у здобувачів вищої медичної та стоматологічної освіти проводиться тільки
протягом усього багаторічного процесу навчання, що поступово формує потенціал для підготовки високоефективного спеціаліста. Існує значна кількість факторів, що впливають на рівень зацікавленості здобувачів
вищої освіти у навчанні. Вони представлені ефективною роботою викладача, вмілим використанням інноваційних технологій навчання, якістю подачі матеріалу, формами, методами та прийомами проведення занять,
ставленням викладача до майбутніх спеціалістів. Важливою умовою педагогічної діяльності викладачів вищої
медичної школи є формування у здобувачів освіти навичок та умінь вчитися, самостійно відбирати найважливішу та потрібну інформацію. Сутність формування навчальної діяльності полягає у створенні мотивів до
освіти, які мають спрямовувати молодь до активного оволодіння знаннями, вміннями, навичками. Найбільш
потужним мотивом до оволодіння знаннями є навчальні ситуації, що створюються педагогом, та особистий
успіх і самоствердження осіб, що навчаються, які також стимулюються педагогом. Для ефективного навчання
на клінічних кафедрах необхідно постійно активізувати пізнавально-навчальну діяльність здобувачів освіти
та зосереджувати їх увагу на отриманні необхідних практичних навичок, поступово формуючи самостійність
майбутніх лікарів-стоматологів при прийнятті вірних рішень стосовно кожного клінічного випадку. Висновок.
Таким чином, підготовка майбутніх лікарів-стоматологів вимагає від професорсько-викладацького складу використання не тільки класичних, а й новітніх, часто інтерактивних, методик проведення практичних занять та
постійного самовдосконалення.; Training of highly educated, competitive medical and stomatological specialists who are
constantly developing and self-improving is the main task of higher medical educational institutions. To achieve this goal requires a symbiosis of teacher and graduate, given the mutual interest in obtaining results. Research
results and their discussion. The development of intellectual and creative potential of applicants for higher medical
and stomatological education is carried out only during the long-term learning process, which gradually forms the
potential for training a highly effective specialist. There are a number of factors that affect the level of interest
of higher education students in learning. They are represented by the effective work of the teacher, the skillful
use of innovative learning technologies, the quality of material, forms, methods and techniques of classes, the
teacher’s attitude to future professionals. An important condition for the pedagogical activity of teachers of higher
medical school is the formation of students’ skills and abilities to learn, independently select the most important
and necessary information. The essence of the formation of educational activities is to create motives for education,
which should guide young people to actively acquire knowledge, skills and abilities. The most powerful motives for
acquiring knowledge are learning situations created by the teacher, and personal success and self-affirmation of
learners, which are also stimulated by the teacher. For effective training at clinical departments it is necessary to
constantly intensify the cognitive and educational activities of students and focus their attention on obtaining the
necessary practical skills, gradually forming the independence of future dentists in making the right decisions for
each clinical case. Conclusion. Thus, the training of future dentists requires the teaching staff to use not only classic,
but also the latest, often interactive, methods of practical training and continuous self-improvement.2021-01-01T00:00:00ZАктуальність міждисциплінарної інтеграції при вивченні медичної біології та її роль у професійній підготовці фахівців медичної галузі
http://repository.pdmu.edu.ua/handle/123456789/23117
Назва: Актуальність міждисциплінарної інтеграції при вивченні медичної біології та її роль у професійній підготовці фахівців медичної галузі
Автори: Кінаш, Оксана В'ячеславівна; Kinash, O. V.
Короткий огляд (реферат): В основі міждисциплінарної інтеграції лежить поняття міждисциплінарності, яка передбачає взаємодію між двома або кількома різними дисциплінами. Міждисциплінарна інтеграція базується на взаємодії
між теоретичними і клінічними дисциплінами, передбачає обмін ідеями та поєднує окремі концепції, технології і наукові дані, мета та завдання яких узгоджуються в єдиному освітньому процесі.
Зміст кожної з навчальних дисциплін є частиною предметного відображення явища чи процесу та передбачає їхню інтеграцію у цілісну картину майбутньої професійної діяльності.
Медична біологія, яку здобувачі вищої освіти Полтавського державного медичного університету вивчають
на першому курсі навчання, виконує важливу роль у вивченні теоретичних та профільних клінічних дисциплін,
а також для медичної освіти загалом. Вона тісно пов’язана з дисциплінами, які вивчаються на теоретичних
кафедрах “вертикальними” інтеграційними зв’язками (гістологією, цитологією та ембріологією, латинською
мовою, мікробіологією, біоорганічною хімією, фізіологією) та закладає фундамент для подальшого засвоєння здобувачами освіти знань та вмінь на клінічних дисциплінах (педіатрії, клінічній генетиці та імунології,
інфекційних хворобах та ін). Беззаперечно, медична біологія разом з іншими теоретичними дисциплінами,
відіграє суттєву роль в опануванні предметів, що вивчаються на старших курсах медичних вузів, формуючи з
ними тісні інтеграційні зв’язки.
В сучасному освітньому просторі за допомогою міждисциплінарного підходу до навчання, здобуття вищої
медичної освіти перетворюється у цілісний навчально-виховний процес, який має спільну структуру та виконує єдині функції, поєднуючи вивчення теоретичних і професійних дисциплін.
Ефективній реалізації міждисциплінарної інтеграції сприяє використання у навчанні інформаційнокомунікаційних технологій. Особливе значення при цьому має достатньо розвинена матеріально-технічна база та
високий рівень професіоналізму навчально-педагогічного колективу навчального закладу.; Multidisciplinarity concept underlies interdisciplinary integration. Multidisciplinarity involves the
interaction between two or more different disciplines. Interdisciplinary integration based on the interaction between
theoretical and clinical disciplines, it involves exchange of ideas and combines individual concepts, technologies and
scientific data, the purpose and objectives of which are agreed in a single educational process.
The content of each discipline is a part of the subject reflection of the phenomenon or process and provides for
their integration into the overall picture of future professional activity.
Medical biology studied by students of Poltava State Medical University in the first year of education. Medical
biology plays an important role in studying of theoretical and specialized clinical disciplines, as well as for medical
education in general. It is closely related to the disciplines studied at the theoretical departments by «vertical»
integration links (histology, cytology and embryology, Latin, microbiology, bioorganic chemistry, physiology) and lays
the foundation for further acquisition of knowledges and skills by clinical education disciplines (pediatrics, clinical
genetics and immunology, infectious diseases, etc.). Undoubtedly, medical biology, along with other theoretical
disciplines, plays a significant role in mastering of the subjects studied in the senior courses of medical universities,
forming close integrationties with them.
In the modern educational space using of an interdisciplinary approach to higher medical education is transformed
into a holistic educational process that has a common structure and performs a single function, combining the study
of theoretical and professional disciplines.
The effective implementation of interdisciplinary integration is facilitated by using of information and
communication technologies in education. The most important is the well-developed material and technical base of
institution, the high level of teaching staff professionalism.2021-01-01T00:00:00ZПоходження і дидактичне значення деяких епонімічних термінів в курсі медичної біології
http://repository.pdmu.edu.ua/handle/123456789/23116
Назва: Походження і дидактичне значення деяких епонімічних термінів в курсі медичної біології
Автори: Єрошенко, Галина Анатоліївна; Клепець, Олена Вікторівна; Рябушко, Олена Борисівна; Ваценко, Анжела Володимирівна; Улановська-Циба, Наталія Аркадіївна; Передерій, Ніна Олександрівна; Шевченко, Костянтин Васильович
Короткий огляд (реферат): Медична біологія є однією з фундаментальних дисциплін медико-біологічного циклу, що спрямована на формування понять про основні закономірності життєдіяльності людини на всіх рівнях організації
життя. Знання, які отримують здобувачі освіти при вивченні даного курсу, мають велике практичне значення, оскільки його навчальний матеріал пов’язаний із багатьма теоретичними та клінічними дисциплінами.
Сучасні навчальні літературні джерела з медичної біології містять велику кількість епонімічних термінів, які
відбивають визнання особистого внеску видатних вчених та відомих лікарів у розвиток медичної науки і практики та є культурно-історичною складовою професійної мови медицини. Використання епонімічних термінів
робить навчальний матеріал більш лаконічним та емоційно забарвленим, наближає його до фахового рівня лікаря-спеціаліста. Студенти краще краще орієнтуються у навчальному матеріалі і швидше запам’ятовують
складні епонімічні терміни, якщо розуміють їх походження. Зазвичай у навчальній літературі більшість епонімів використовується без розʼяснення їх походження. У звʼязку з цим виникає необхідність зосередити увагу
учасників навчального процесу на історії виникнення та формування деяких медико-біологічних епонімів.
Метою роботи є провести аналіз термінів-епонімів (цикл Кребса, комплекс Гольджі, тільця Барра, тільця Девідсона) та окреслити їх дидактичне значення в курсі медичної біології при вивченні біології клітини. Результати проведеного аналізу засвідчили, що розглянуті епонімічні терміни посідають важливе місце у вивченні
багатьох тем практичного курсу медичної біології. Ознайомлення здобувачів освіти із походженням і становленням епонімів дозволяє глибше розкрити сутність біологічних об’єктів, явищ і закономірностей, провести
інтеграційні зв’язки з іншими дисциплінами, розширити науковий та культурний кругозір студентів, сприяти
засвоєнню ними професійної мови. Представлений матеріал може бути використаний для поглибленого вивчення медичної біології, зокрема, при підготовці до Всеукраїнської студентської предметної олімпіади та
організації науково-дослідної роботи студентів.; . Medical biology is one of the fundamental disciplines of the medical-biological cycle, which aims to
form concepts about the basic laws of human life at all levels of life. The knowledge gained by students in the study
of this course is of great practical importance, as its educational material is related to many theoretical and clinical
disciplines. Modern educational literature on medical biology contains a large number of eponymous terms that
reflect the recognition of the personal contribution of prominent scientists and famous doctors in the development
of medical science and practice and is a cultural and historical component of the professional language of medicine.
The use of eponymous terms makes the study material more concise and emotionally colored, brings it closer to
the professional level of a specialist. Students are better versed in the curriculum and are more likely to memorize
difficult eponymous terms if they understand their origins. Usually in the educational literature most eponyms
are used without explaining their origin. In this regard, there is a need to focus the attention of participants in the
educational process on the history of the emergence and formation of some medical and biological eponyms. The
aim of the paper is to analyze eponymous terms (Krebs cycle, Golgi complex, Barr body, Davidson body) and to
outline their didactic significance in course of medical biology (chapter «Сell biology»). The results of the analysis
showed that the considered eponymous terms occupy an important place in the study of many topics of the practical
course of medical biology. Familiarizing students with the origin and formation of eponyms allows to reveal the
essence of biological objects, phenomena and patterns, to integrate with other disciplines, to expand the scientific
and cultural horizons of students, to promote their professional language acquisition. The presented material can be
used for in-depth study of medical biology, particularly, in preparing for the All-Ukrainian Student Subject Olympiad
and organization of the students’ research work.2021-01-01T00:00:00ZПрофілактика і лікування пароксизмальних тахіаритмій серця в амбулаторно-поліклінічних умовах
http://repository.pdmu.edu.ua/handle/123456789/23115
Назва: Профілактика і лікування пароксизмальних тахіаритмій серця в амбулаторно-поліклінічних умовах
Автори: Капусник, Юрій Олексійович; Kapustnyk, Yu. O.
Короткий огляд (реферат): Лікування і профілактика хворих із пароксизмальними тахіаритміями в амбулаторно-поліклінічних умовах є складною задачею для лікаря-кардіолога. Найбільш доцільним є використання для лікування і
довготривалої профілактики пароксизмальних тахіаритмій у хворих із низькою фракцією викиду лівого шлуночка серця антиаритмічних засобів, які не спричиняють значного негативного інотропного ефекту. До них
належать антиаритмічні препарати I класу рослинного походження (алапінін і гілуритмал) і III класу (аміодарон
і соталол). Для профілактики пароксизмальних тахіаритмій антиаритмічні засоби I A підкласу (новокаїнамід,
хінідин, дизопірамід) та I С підкласу (пропафенон, енкаїнід, флекаїнід) можуть використовуватися лише нетривалий період – упродовж 2-4 тижнів. Це обумовлено негативним інотропним ефектом цих антиаритмічних
препаратів. Для довготривалої профілактики пароксизмальних тахіаритмій β-адреноблокатори можуть бути
використані у хворих із фракцією викиду лівого шлуночка серця (ΔS%) не менше 45%. З метою лікування і профілактики пароксизмальних суправентрикулярних тахіаритмій високу ефективність має комбінована терапія,
яка включає алапінін і серцевий глікозид (дигоксин або строфантин). Препаратами першого ряду для лікування і профілактики пароксизмальної шлуночкової тахікардії є аміодарон, лідокаїн, алапінін і новокаїнамід,
другого ряду – дизопірамід, гілуритмал, пропафенон та третього ряду – β-адреноблокатори.; Treatment and prophylaxis of patients with paroxysmal tachyarrhythmias in out-hospital conditions is
very difficult task for cardiologist. It is most expedient to use antiarrhythmic agents, which are without significant
negative inotropic effect (allapinin and gilurytmal – agents of I class, having plant origin, and preparations of III class
– amiodarone and sotalol) for treatment and long-lasted prophylaxis paroxysmal tachyarrhythmias in patients with
small cardiac output.
Antiarrhythmic agents of I A subclass (procainamide, quinidine, disopyramide) and I C subclass (propafenone,
encainide, flecainide) can be administered not durative period, which is only 14-28 days. It is conditioned negative inotropic effect of these preparations. Emergency hospitalization is need for treatment of patients with syndrome
of early excitation of ventricles (WPW syndrome) and paroxysmal atrial fibrillation. Electrical cardioversion is carried
out as soon as possible must be realized for treatment of these patients.
Allapinin has the special place among antiarrhythmic agents of I A and I B subclasses. In difference from quinidine, procainamide, disopyramide, mexiletine and others agents of class I allapinin in effective antiarrhythmic doses
has a small influence on width of ventricular QRS complexes, PQ interval and QT interval. It does not influence on
conductivity in atrioventricular node in antegrade direction. Allapinin does not cause the oppression of sinus node
function. This agent abbreviates effective refractory period in atrioventricular node and ventricles.
Allapinin reduces permeability of cellular membranes for ions potassium, sodium and calcium. Due to this action it oppresses excitability of cardiac tissue. Allapinin blocks formation of impulses in ectopic centers with raised
excitability. That is why it has effect in patients with ectopic arrhythmias. Allapinin has β-adrenostimulated activity.
Due to this effect it can be administered in case of combined disorders of rhythm with sinus bradycardia and cardiac
failure. Allapinin has also local anesthetic action. It causes moderate dilatation of coronary arteries of heart.
Paroxysmal supraventricular arrhythmias can be treated with help several drugs with antiarrhythmic activity.
Author of this article had developed a new method for treatment of paroxysmal supraventricular tachycardias, including patients with severe heart failure. In accordance with such method combination of preparation with antiarrhythmic action (allapinin + cardiac glycoside) is applied. First of all one cardiac glycoside – digoxin in dose 0,25 mg
or strophantin in the same dose is administered intravenously. Then in 20-30 minutes after use of cardiac glycoside
allapinin is administered intravenously in dose 30-40 mg.
After interruption of paroxysm of tachyarrhythmia prophylactic treatment must be used. It includes administration orally abovementioned agents. Allapinin is administered orally in daily dose 75 mg. In combination with allapinin digoxin uses orally in dose 0,25 mg 1-2 times a day.
In case of positive result of therapy may be reduction of daily dose allapinin till 50 mg (25 mg twice a day) and
digoxin till minimal effective, which is 0,25 mg once a day. The criterion of such positive result of therapy was appearance of periods without paroxysms of tachyarrhythmia, which are greater than 1,5-2 periods. These periods are
appeared earlier between paroxysms of tachyarrhythmia. Thus, this therapy provides prophylactic effect.
Antiarrythmical agents of first line for termination of paroxysmal ventricular tachyarrhythmias are amiodarone
and lidocaine. First of all it is necessary to apply amiodarone in dose 300-450 mg (3-6 ml 5% solution) in 20 ml
isotonic solution of sodium chloride intravenously slowly during 5-10 minutes. Dose of amiodarone is depended
on weight of patient. In paroxysmal ventricular tachycardia it must be 7-10 mg/kg. Overall maximal dose of amiodarone for one day must be not more than 35 mg/kg. In case of absence of effect after use of amiodarone instead
this preparation lidocaine can be administered. Lidocaine is applied in the form of 2% solution – 4 ml intravenously
without dissolution during 1 minute. Dose of lidocaine is estimated with taking in account weight of patient. It must
be 1 mg/kg. In the absence of effect second intravenous administration of lidocaine in dose 0,5 mg/kg is realized.
In absence of effect after second administration of lidocaine this agent can be applied third time in dose 0,5 mg/
kg intravenously. Antiarrhythmic agents allapinin and novocainamide have significant effectiveness for suppression
paroxysmal ventricular tachycardia.
If first order line agents (amiodarone, lidocaine, allapinin and novocainamide) are not effective antiarrhythmic
drugs of second-order line (disopyramide, gilurytmal, propafenone) can be applied. Preparations of third-order line
(β-blocker agents) can be also efficient.
Best effectiveness for surviving of patients with left ventricular dysfunction and malignant ventricular arrhythmias has implantation of cardioverter defibrillator in combine with therapy of antiarrhythmic agents of III class
(sotalol or amiodarone).2021-01-01T00:00:00Z