Аналіз підходів та методів у навчанні фізіології студентів медичних університетів різних країн світу

Abstract

Статтю присвячено аналізу підходів до навчання фізіології студентів медичних університетів різних країн світу; проаналізовано методи, які найбільш доцільно використовувати у викладанні фізіології в Україні для вдосконалення ефективності освітнього процесу. Проведено бібліографічний, інформаційний та семантичний пошук джерел щодо підходів та технологічних методів, які застосовуються під час навчання фізіології у медичних навчальних закладах. Опрацьовано матеріали у базах даних PubMed, SCOPUS, Web of Science та Google Scholar. Виконано систематичний аналіз оригінальних досліджень та оглядів, опублікованих із 2000 до 2023 р. Статті були відібрані та перевірені згідно з інструкціями PRISMA.Сучасні методи викладання фізіології у медичній освіті включають такі основні види: лекції, практичні та лабораторні роботи, навчальні експерименти, кооперативне навчання, проблемно-орієнтоване навчання, навчання через спостереження, навчання на основі конкретних випадків (кейс-технології), перевернутий клас, командне навчання, навчання на основі моделювання, онлайн-навчання, опанування методів доказової медицини. Широке впровадження методів навчання, які зменшують взаємодію викладачів та студентів, збільшують відносний час самостійного навчання або навчання у студентському колективі, має позитивні боки, але несе низку ризиків. Зменшення тривалості керованого навчання, збільшення витрат часу на пошук вирішення навчальних завдань, збільшення ймовірності, що студент не отримує індивідуальної допомоги від викладача у складних питаннях, – ці та інші особливості інноваційних методів треба враховувати особливо уважно під час вивчення фундаментальних наукових дисциплін, які формують системне уявлення про біологічні процеси, але досвід та навички навчальної роботи у багатьох студентів ще недостатньо сформовані. Упровадження у медичну освіту проблемно-орієнтованого навчання викликало занепокоєння у медичному та науковому товаристві щодо ризику появи прогалин у фундаментальних знаннях фізіологічних процесів, що негативно впливає на здатність фахівця оцінювати нестандартні медичні ситуації. У відповідь на це Європейське фізіологічне товариство розробило навчальну програму з фізіології для студентів-медиків Physiological Objectives for Medical Students. Вона містить 10 розділів, які включають основні поняття фізіології, план вивчення систем організму та принципів їх регуляції. Аналіз досвіду використання різних методів навчання показує, що кожен із них має свої позитивні риси та недоліки. Більшість інноваційних методів орієнтовано на активізацію навчальної діяльності студентів, розвиток їхніх навичок командної роботи, формування аналітичних навичок, створення міжпредметних, системних знань. Але кожен із методів має також і недоліки, що унеможливлює його застосування як єдиного рекомендованого. Змішане навчання з використанням високотехнологічних методів інформаційного забезпечення, застосуванням віртуальних та модельних експериментів із метою повноцінної заміни експериментів на тваринах, актуалізації знань є рекомендованим і необхідним у сучасному світі. The article is dedicated to the analysis of approaches to teaching physiology of students of medical universities in different countries of the world, and the methods that are most appropriate to use in teaching physiology in Ukraine to improve the effectiveness of the educational process are analyzed. The authors conducted a bibliographic, informational and semantic search of sources regarding the approaches and technological methods used in the teaching of physiology in medical educational institutions. Materials from PubMed, SCOPUS, Web of Science and Google Scholar databases were processed. A systematic review of original studies and reviews published between 2000 and 2023 was performed. Articles were selected and screened according to PRISMA guidelines.Modern methods of teaching physiology in medical education include the following main types: lectures, practical and laboratory work, educational experiments, cooperative learning, problem-oriented learning, learning through observation, learning based on specific cases (case technologies), flipped class, team learning, learning based on modeling, online learning, mastering the methods of evidence-based medicine.The widespread implementation of teaching methods that reduce the interaction between teachers and students, increase the relative time of independent study or study in a student group, has positive aspects, but carries a number of risks. Reducing the duration of supervised learning, increasing the time spent on finding solutions to educational tasks, increasing the probability that a student does not receive individual help from a teacher in difficult questions – these and other features of innovative methods should be taken into account especially carefully during the study of fundamental scientific disciplines that form a systematic ideas about biological processes, but the experience and skills of educational work in many students are not yet sufficiently formed.The introduction of problem-oriented learning into medical education caused concern in the medical and scientific community about the risk of gaps in the fundamental knowledge of physiological processes, which negatively affects the specialist's ability to assess non-standard medical situations. In response to this, the European Physiological Society developed a physiology curriculum for medical students “Physiological Objectives for Medical Students”. It includes 10 chapters, which include the basic concepts of physiology, a plan for studying body systems and the principles of their regulation.Analysis of the experience of using different teaching methods shows that each of them has its positive features and disadvantages. Most of the innovative methods are focused on the activation of students' educational activities, the development of their teamwork skills, the formation of analytical skills, and the creation of interdisciplinary, systemic knowledge. But each of the methods also has disadvantages, which makes it impossible to use it as the only recommended one. Blended learning with the use of high-tech methods of information support, with the use of virtual and model experiments and the expansion of their application in order to fully replace experiments on animals, actualization of knowledge is recommended and necessary in the modern world.